Целевая направленность

Развитие воспитательной системы гимназии, работа по формированию общечеловеческих ценностей, разработка программы воспитания и социализации, целевых подпрограмм воспитания, создание воспитательного пространства, совершенствование системы работы методического объединения классных руководителей, развитие социально-психологической системы.

Принципы построения воспитательной службы

В основу построения воспитательной службы школы положены следующие принципы:

1. Принцип гуманизации личностных отношений (доброжелательность, любовь к детям, уважение к личности ребенка, сотрудничество, взаимопомощь).
2. Принцип природосообразности воспитания (учет индивидуально – психологических и половозрастных особенностей личности, как воспитанника, так и воспитателя).
3. Принцип открытости и перспективности опирается на фундаментальную закономерность саморазвития биосоциальных систем для которых открытость предполагает взаимосвязь внутренних процессов с внешним миром.
4. Принцип дополнительности осуществляется через реализацию следующих требований:
   • максимально удовлетворять интересы, склонности, творческие запросы детей и подростков;
   • учитывать социокультурную ситуацию, эмоциональные особенности и традиции учащихся и их родителей;
   • учитывать взаимосвязь предметной учебной деятельности с досуговой деятельностью учащихся.
5. Принцип демократизации школьной жизни (предоставление некоторых управленческих функций коллективу учащихся).
6. Принцип здоровьесберегающего образования строится на валеологизации учебно- воспитательного процесса школы, способствующей формированию культуры отношения учащегося к своему здоровью и здорового образа жизни.

Структура воспитательной службы гимназии

В состав воспитательной службы школы входят: заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, представители предметных МО, классные руководители.

Механизм функционирования воспитательной службы гимназии

Воспитательная служба школы выполняет следующие функции:

• развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;
• интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и не- согласованных воспитательных воздействий;
• регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
• защитную, направленную на повышение социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребёнка и процесс его развития;
• компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка и развитии его склонностей и способностей;
• корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной службы

1. Образ гимназии в сознании педагогов, обучающихся, родителей.
2. Образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы.
3. Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.
4. Отношение к внутришкольным конфликтам.
5. Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.
6. Событийный характер деятельности.
7. Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки).
8. Авторитет школы (отношение к школе родителей, учащихся, социума).

Модель личности выпускника

Модель личности выпускника рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

 

Фотоотчет по мероприятиям воспитательной службы гимназии